крыльцо

Письмо из Хогвартса, которое мы заслужили

Из письма Даумантаса К. в министерство образования Литвы: Предлагаю вместо продления учебного года давать школьникам список книг, обязательных к прочтению. Хочу сказать, что некоторые мои одноклассники читают плохо, постоянно повторяют слова и иногда запинаются. Читая некоторые книги они научатся быстрее и эффективнее читать и писать. Доказательства: на протяжении моей жизни я прочитал много книг. Поэтому мои оценки по литовскому языку варьируются от 7 до 10. [...] Думаю, что большинству учеников читать книги понравилось бы намного больше, чем посещать школу на две недели или даже на месяц дольше. Я не предлагаю, чтобы учащиеся 5-7 классов читали такие книги как “Моби Дик” или “Маленькая девочка”, эти книги покажутся им ужасно скучными. Я говорю о таких книгах, которые с удовольствием бы читали и я, и мои друзья: “Гарри Поттер” или “Дневник неудачника”. Детям моего возраста нравятся драконы и сражения, повседневная жизнь, магия. К тому же, в эти книжные серии входят много книг, а книги про Гарри Поттера действительно толстые.


the piano

Книга-антидепрессант: «Избавься от пробелов в английском»

Когда ты начал изучать английский 20 лет назад, но за эти годы разве что мотивацию растерял, слово «English» на обложке вызывает депрессию. И вот, неожиданно нашёлся антидепрессант.

избавься от пробелов

Рецепт англотерапии прост: слов мало, картинок много. Из учебников, где было наоборот, не помню ни-че-го, nothing (да и это слово знаю по песне Уитни Хьюстон).
Полистать книгуCollapse )
zveto4ek

Учителя.

Когда человек делает нам больно, то скорее всего, сам он — глубоко несчастен. Счастливые люди не хамят в очередях, не ругаются в транспорте, не сплетничают о коллегах. Счастливые люди в другой реальности. Им это ни к чему.
Ошо.



Разгадана загадка о неэффективности школьного обучения! Всё потрясающе просто. И теперь понятно: почему дети не любят школу, почему образование в школе деградирует, почему так много уроков и так мало толку. Держитесь за стул - сейчас расскажу.)
Read more...Collapse )

РАЗВИТИЕ и АЛЬФА-КОМПЛЕКС

Ньюфельд использует представление о двух противоположных проявлениях (инстинктах) привязанности -- режиме принуждения (альфа-режим) и режиме подчинения. «Один набор инстинктов предполагается как ответ на другой» http://alpha-parenting.ru/2015/03/30/est-li-u-vashego-rebyonka-alfa-kompleks/. Отношения принуждения-подчинения трактуются как установление и реализация иерархии.

С другой стороны, говорит Ньюфельд, «в идеале, отношения двух “равных” людей, которые сошлись вместе, должны быть скорее взаимными, чем иерархическими. Когда это происходит, выявленные нужды одного приводят в действие альфа-инстинкты другого и наоборот». На такого рода взаимность (взаимодополнительность) указывает и Писарик http://alpha-parenting.ru/2014/12/15/ierarhiya-v-privyazannosti/.

Получается, что отношения принуждения-подчинения в одних случаях заводят в тупик жёсткой иерархичности (альфа-комплекс), а в других обеспечивают развитие. В чём дело? Read more...Collapse )

против НЕВЕЖЕСТВА за РАЗВИТИЕ

А.Привалов недавно констатировал, что «школы как института формирования нации — нет», большинство школ становится «конторами по дневной передержке детей», а типовой выпускник -- «неучем, не умеющим учиться, — то есть неучем пожизненным» http://sapiens-ru.livejournal.com/11364.html.
Сейчас он отреагировал на «15-летний юбилей ЕГЭ»: «детей откровенно не учат ни читать, ни писать, ни говорить, ни думать — их как мартышек натаскивают на расщёлкивание известного типа тестов» http://expert.ru/expert/2015/27/o-svershivshemsya-fakte/.

Сегодняшний невнятный медленно нарастающий общественный протест А.Привалов характеризует как «глухое ворчание». «Сил, и желающих, и (хотя бы теоретически) способных что-нибудь решительное сотворить с трёхбуквенным чудищем, в природе нет. Родители крайне неоднородны и в принципе не способны объединиться ни между собой, ни с учителями. Учителя затурканы и разобщены, а к тому же большинство из них — включая и тех, кто хорошо сознаёт гибельность произошедших в школе перемен, — уже вполне обжились в новых условиях, нашли в них для себя явные плюсы. Педагогическая наука находится в полуразобранном состоянии и слишком часто сервильна».

Такая вот безысходность. Приток талантливой молодёжи иссякнет и, как говорят, наступит КОНЕЦ СВЕТА, имя которому -- ЦАРСТВО НЕВЕЖЕСТВА.
Ощущение «последних времён» заставляет хвататься за надежду -- ВСЕМ, ВСЕМ, ВСЕМ: «Деградация охватила не только школу — в просвещении остро нуждается всё общество; но применительно к школе эта нужда более всего очевидна, более всего неотложна — и не кажется недостижимой... Хорошим учителям и школам нужно помогать всеми силами — буквально кто чем может. Школа требует волонтёрских усилий... Можете привести того, кто готов чему-то научить их, — приведите. Можете защитить школу от части наездов начальства — защитите. Денег можете дать — дайте. Восславить можете (и есть за что) — славьте, хотя бы в собственном блоге».

Призыв к защите всем миром последнего рубежа знаний -- это призыв к мобилизации разумных сил страны против НЕВЕЖЕСТВА за РАЗВИТИЕ. Стратегия развития -- это не расплывчатое пожелание «хорошего против плохого». Это -- знание-развитие, которое «добывали» талантливые педагоги-психологи и которое интуитивно используют отечественные практики воспитания-образования. http://v-ersilov.livejournal.com/62007.html.
India

Участие в исследовании за мат.вознаграждение

Дорогие друзья! Если вы преподаете в московской средней школе, то хотелось бы обратиться с небольшим, но приятным предложением. Я провожу психологическое исследование (социальные представление о религии педагогов и школьников), в рамках которого мне необходимо задать несколько вопросов педагогам по телефону. В благодарность за участие их ждет небольшое денежное вознаграждение от меня: 300 рублей на телефон или карту Сбербанка. Желающие могут писать мне личные сообщения или по адресу dvorami@yandex.ru

Внимание: исследование анонимное!
к порядку дня

диалог в практике педагога

Оригинал взят у marianne68 в post
Перепост из дневника представителя автора книги.

_________________________________________________________

Людмила Николаевна Аркавенко
ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОРГАНИЗОВАННЫЙ ДИАЛОГ
(ДИАЛОГ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ)

научно-методическое пособие


Для преподавателей естественнонаучных, гуманитарных и математических дисциплин школ, лицеев, гимназий, колледжей, методистов системы повышения квалификации и переподготовки работников образования, студентов педагогических вузов, аспирантов и соискателей в области педагогических наук.
4 авторских листа, 3 рис., 1 схема.
К полному тексту

аннотацияCollapse )

деталиCollapse )


содержаниеCollapse )

p.s. Рукопись выложена в свободный доступ по желанию автора.
Авторское право никто не отменял,
и любой плагиат будет преследоваться и наказываться.

Приветствуется:
ссылки и цитирование с точным указанием авторства и источника,
практическое использование материалов,
распространение информации об этой рукописи.

Представитель автора

Новая Русская Литература

ШКОЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ-ИНДИГО

331 школа учитель

Сегодня не только учителя учат учеников, но и ученики учат учителей.
Когда я работал в школе (преподавал правоведение и руководил службой социальной и психологической помощи), то неоднократно сталкивался с детьми, которые поражали меня своими высказываниями, и которых я про себя назвал «дети-индиго». Я был для них учитель, а на самом деле учился у них.
Как-то я проводил ознакомительную встречу с первоклассниками, и предложил посредством игры в «тепло и холодно» сформулировать «золотое правило нравственности» (которому, кстати, 5 тысяч лет). Первоклассники находили ответ гораздо быстрее, чем их родители.
«Никто тебе не друг, никто тебе не враг, но каждый человек тебе учитель», – любила повторять наш классный руководитель Наталья Васильевна. В День Учителя каждый год мы встречались с одноклассниками и поздравляла нашу любимую учительницу.
Приятно, когда школьные друзья встречаются и вспоминают, какими они были десять лет назад и какими станут через десять лет.



Читай и смотри далее - УЧИТЕЛЬ ДЛЯ ГЕНИЕВCollapse )
целомудренный бамбук :)

Конкурс эссе (РКИ)

Кафедра иностранных языков, лингвистики и перевода Пермского национального исследовательского политехнического университета проводит конкурс эссе «Русский язык и обучение в России. Что это значит для моей карьеры?».

К участию в конкурсе приглашаются иностранные студенты разных форм и этапов обучения, а также слушатели краткосрочных школ, курсов, семинаров. Участники в срок до 15 сентября 2014 года регистрируются на сайте http://ruskonkurs.ru/ и загружают файл с текстом эссе.

Конкурс проводится в рамках программы Министерства образования и науки РФ и Государственного института русского языка имени А. С. Пушкина (Москва) по поддержке русского языка и образования на русском языке.